Linguistica educativa, linguistica cognitiva e bisogni specifici: intersezioni
Formato: 17×24
Pagine: 192
ISBN: 978-88-590-2061-5
Pubblicazione: dicembre 2019
Il libro si propone di promuovere il dialogo interdisciplinare fra tre ambiti di studio di grande attualità: il primo è la Linguistica Educativa, che studia i processi di apprendimento/ insegnamento delle lingue in ambito educativo; il secondo è la ricerca clinica sui cosiddetti disturbi «specifici», i cui orientamenti più recenti mettono in discussione la tradizionale dissociazione tra abilità non verbali nella norma e basso profilo linguistico; il terzo ambito è la Linguistica Cognitiva, un approccio allo studio dei fenomeni linguistici intesi come riflesso delle facoltà cognitive umane, che si pone in antitesi rispetto a una visione del linguaggio come facoltà autonoma e della grammatica come insieme di regole arbitrarie prive di significato concettuale. Coniugando i dati provenienti da questi tre ambiti di studio, l’autore propone un modello di educazione linguistica ispirato alle più recenti scoperte nel campo della Linguistica Cognitiva, discutendone anche la potenziale efficacia con apprendenti che presentano disturbi della comunicazione, del linguaggio e dell’apprendimento.
Introduzione
Capitolo 1
Linguistica Educativa e inclusione: lo spazio epistemologico di riferimento
Precisazioni terminologiche preliminari
L’Educazione Linguistica Inclusiva: un inquadramento 19 epistemologico
Questioni epistemologiche di fondo
Condizione A: necessità teorica di una specializzazione del sapere
Condizione B: assetto epistemologico condiviso
Condizione C: necessità operativa di una specializzazione del sapere
Linee di ricerca nell’ambito dell’Educazione Linguistica Inclusiva
Alcuni studi italiani pionieristici
Attuali filoni di ricerca
Capitolo 2
I Bisogni Linguistici Specifici: una proposta di riconcettualizzazione in prospettiva cognitivo-linguistica
Bisogni Educativi Speciali e Linguistica Educativa: una visione critica
I Bisogni Educativi Speciali come categoria aperta. Visioni pedagogiche e normative
I Bisogni Educativi Speciali come categoria troppo aperta. Riflessioni in prospettiva edulinguistica
I Bisogni Linguistici Specifici: definizione ed elementi di criticità
La prima proposta di definizione
Elementi di criticità nella definizione
Evidenze cliniche a sostegno di una ridefinizione dei Bisogni Linguistici Specifici in chiave cognitivo-linguistica
Un nuovo sfondo teorico per i Bisogni Linguistici Specifici
Comunicazione e linguaggio secondo la Linguistica Cognitiva
Lo sviluppo linguistico secondo la Linguistica Cognitiva
Una proposta di modello interpretativo dello sviluppo linguistico
Differenze evolutive nell’elaborazione cognitivo-linguistica
Una proposta di ridefinizione dei Bisogni Linguistici Specifici
Capitolo 3
Dall’educazione linguistica all’educazione cognitivolinguistica
Educazione, linguaggio e cognizione: nodi concettuali
L’educazione linguistica
L’educazione cognitiva
Il rapporto tra linguaggio e cognizione nell’educazione linguistica
Accezioni del termine «cognitivo»
Il rapporto tra linguaggio e cognizione negli studi di matrice edulinguistica
L’educazione cognitivo-linguistica
Una definizione
Le risorse cognitive funzionali all’apprendimento linguistico
Il raggio d’azione dell’educazione cognitivo-linguistica
Il potenziale edulinguistico per gli apprendenti con Bisogni Linguistici Specifici
Capitolo 4
Verso la Glottodidattica Cognitiva
Glottodidattica Cognitiva: un profilo introduttivo
Le basi concettuali per la riflessione metalinguistica
La centralità del significato
Le basi cognitive dei significati linguistici
La variazione interlinguistica e interculturale
Le basi concettuali per lo sviluppo delle abilità d’uso della lingua
La prospettiva emergentista sullo sviluppo linguistico
Le basi cognitive delle abilità linguistiche
Le basi sperimentali: alcune applicazioni glottodidattiche ispirate alla Linguistica Cognitiva
Dal Focus sulla Forma al Focus sulla Costruzione
Studi sull’insegnamento delle costruzioni schematiche
Studi sull’insegnamento di costruzioni specifiche
Il potenziale edulinguistico della Glottodidattica Cognitiva per gli apprendenti con Bisogni Linguistici Specifici
Ipotesi di ricerca per la riflessione metalinguistica
Ipotesi di ricerca per lo sviluppo delle abilità d’uso
Bibliografia
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